【佳學(xué)基因檢測(cè)】天賦基因解碼是如何解剖人的閱讀能力的？基因檢測(cè)如何做才正確？

教育課堂現(xiàn)狀

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，而這些技能反過(guò)來(lái)又促進(jìn)獲得就業(yè)和事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而，即使采用出色的教育方法，也有相當(dāng)數(shù)量的兒童的不能達(dá)到與教育程度和年齡水平相對(duì)應(yīng)的識(shí)字能力和閱讀水平。識(shí)別和區(qū)分字形的障礙阻礙了閱讀和理解，這種能力發(fā)展障礙在《人的基因序列變化與人體疾病表征》里被定義為閱讀障礙?；蚪獯a統(tǒng)計(jì)表明，閱讀障礙是一種常見(jiàn)的人體表征，約占全部人口的3-7%。男孩多于女孩。

人的閱讀能力是怎么分析的？

在現(xiàn)實(shí)的教育體系中，閱讀障礙無(wú)法得到清晰的承認(rèn)，更沒(méi)有明確的診斷標(biāo)準(zhǔn)。這是因?yàn)椋?閱讀技能的差異在人群中是連續(xù)分布的。但是，對(duì)閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)卻是清晰而又武斷的。更為復(fù)雜的是是，閱讀障礙常常與其他異常相伴而生，比如特定的語(yǔ)言障礙、語(yǔ)音障礙和注意缺陷/多動(dòng)障礙。因此，美國(guó)精神病協(xié)會(huì)的診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)將閱讀障礙（誦讀障礙）、數(shù)學(xué)障礙和書(shū)面表達(dá)障礙歸為神經(jīng)發(fā)育障礙范疇內(nèi)的特定學(xué)習(xí)障礙。這種統(tǒng)一化的診斷指南，無(wú)法對(duì)閱讀障礙進(jìn)行更為正確原診斷與治療。而基因解碼試圖解構(gòu)這一難題。

基因解碼對(duì)閱讀障礙的理解將進(jìn)一步為語(yǔ)言能力的影響因素的清晰化提供視角

眾所周知，閱讀障礙和其他神經(jīng)發(fā)育障礙一樣，呈現(xiàn)出家庭聚集性。對(duì)大量雙胞胎樣本的研究表明，閱讀能力和閱讀能力背后的語(yǔ)音技能是高度遺傳的。但是，基因解碼發(fā)現(xiàn)，閱讀能力的基因因素是是復(fù)雜的，存在眾多基因的微小效應(yīng)的累積現(xiàn)象和多個(gè)基因與基因的相互作用。此外，閱讀障礙基因列表，參與影響人體的認(rèn)知能力，可以從發(fā)病機(jī)理的上理解一個(gè)人的閱讀障礙產(chǎn)生的原因。閱讀障礙神經(jīng)生物學(xué)的進(jìn)展需要在認(rèn)知水平上對(duì)閱讀障礙的表型有一個(gè)正確的理解，從而闡明閱讀障礙的主要發(fā)展特征及其與其他障礙的關(guān)系。

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