導(dǎo)讀：開(kāi)拓創(chuàng)新能力其實(shí)質(zhì)是一種綜合能力，是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的孩子往往具有化腐朽為神奇的力量，基因遺傳的先天因素和后天的教育環(huán)境共同影響了孩子的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

什么是開(kāi)拓創(chuàng)新能力？

著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者溫柏格說(shuō)過(guò)：" 不要安于書(shū)本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上不同的東西，這種素質(zhì)可能比智力更重要，往往是最好的學(xué)生和次好的學(xué)生的分水嶺。”

在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求。創(chuàng)新能力遠(yuǎn)不是孩子的能力，更是對(duì)每個(gè)人和全社會(huì)的共同期許。開(kāi)拓創(chuàng)新能力其實(shí)質(zhì)是一種綜合能力，是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人在學(xué)習(xí)、工作和生活中往往可以舉一反三，化腐朽為神奇的力量。
 

什么影響了開(kāi)拓創(chuàng)新能力？

再一次調(diào)查問(wèn)卷中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)杯子可以有什么用途?”小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過(guò)玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫(huà)、養(yǎng)魚(yú)、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。不禁會(huì)奇怪，為何有如此大的差異？到底是什么影響了孩子的開(kāi)拓創(chuàng)新能力？

基因解碼研究發(fā)現(xiàn)：與人體神經(jīng)遞質(zhì)合成、數(shù)量及信號(hào)傳導(dǎo)相關(guān)的基因DBH、COMT、HTR2A 等與開(kāi)拓創(chuàng)新能力密切相關(guān)，這些基因的變化會(huì)影響人的情緒、行為和思維活動(dòng)，決定著開(kāi)拓創(chuàng)新能力的好壞！
 

另外，孩子的開(kāi)拓創(chuàng)新能力除了受遺傳因素的影響外，還受到后天成長(zhǎng)環(huán)境和教育方式的影響。孩子的創(chuàng)新能力對(duì)于孩子更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境，將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用十分重要。在后天的教育中，家長(zhǎng)可通過(guò)以下方法有針對(duì)性的幫助孩子培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不一味的向成績(jī)開(kāi)啟，要求孩子“聽(tīng)話”；培養(yǎng)孩子的興趣，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師，"興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力；

鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦；鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，積極引導(dǎo)孩子探究；多帶孩子走進(jìn)大自然，呵護(hù)孩子天馬行空的想象力。

佳學(xué)基因——開(kāi)拓創(chuàng)新能力基因解碼基因檢測(cè)

開(kāi)拓創(chuàng)新能力是情商的組成部分，基因決定了孩子的情商，同樣決定了孩子的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力基因解碼基因檢測(cè)幫助家長(zhǎng)理解孩子的開(kāi)拓創(chuàng)新能力能力，更科學(xué)的理解培養(yǎng)孩子，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)成材！